Мы и они. Следуй за лидером. Познай самого себя

 

Мы и они

Самый неприятный эффект самокатегоризации - это тенденция не любить ту категорию, в которой "собственное Я" отсутствует. Межгрупповая враждебность не является неизбежным результатом категоризации на две контрастные группы, но она широко распространена.

Мальчик играет с девочкой по соседству, когда больше не с кем играть, но на шалаше, который он построил с друзьями он вешает табличку "Вход девчонкам запрещён". Время от времени, и в тех местах, где социальные категории (характерное отличие) являются девочками и мальчиками, враждебность по отношению к представителям противоположного пола обнаруживается в детском саду и увеличивается в течение начальных классов. За пять лет совместного обучения, от детского сада до четвертого класса, оценки девочек о том, насколько они любят своих сверстников - мальчиков, и оценки мальчиков о том, насколько они любят своих сверстниц, неуклонно идут вниз. Один исследователь попросил несколько мальчиков из начальной школы назвать (в частном порядке) девочек из их класса, которых они не любят. Несколько мальчиков отказались отвечать на вопрос, сообщил исследователь. "Им не нравятся все девочки в классе", - настаивает он.74

Большинство мальчиков не испытывают неприязни ко всем девочкам, а большинство девочек не испытывают неприязни ко всем мальчикам. В то же самое время, когда эта групповая вражда вспыхивает в притворных битвах на школьной площадке или кризисе в научной лаборатории Хуана, дети обоих полов влюбляются в отдельных представителей противоположного пола. У некоторых парней даже есть подружки!75 Ага - но это отношения. Совсем другое дело. Хуан и Диана могут быть друзьями где-то еще, но не в классе. Гендерное разделение слишком заметно в шестом классе.

Но гендерные категории - не единственные, которые бросаются в глаза в детстве. Существуют также возрастные категории: Дети против взрослых. Если вы не вели очень замкнутый образ жизни, вы, без сомнения, знаете о вражде между взрослыми и подростками, но я говорю здесь не о подростках - я говорю о детях. Даже маленьких детях.

Дети зависят от взрослых. Они любят многих взрослых в своей жизни; иногда они даже любят своих учителей. Но это отношения. Когда они находятся в таком социальном контексте, который побуждает их к групповому поведению, и является характерным отличием в категориях взрослые и дети, вы можете увидеть, если вы знаете, где искать, признаки эффектов мы-против-них даже в нежном возрасте четырех лет. Вот описание социолога Уильяма Корсаро о детях в итальянском детском саду scuola materna, спонсируемом правительством:

В процессе сопротивления правилам взрослых у детей развивается чувство общности и групповой идентичности.

(Я бы сказала это по-другому)

Сопротивление детей правилам взрослых можно рассматривать как установившуюся практику, потому что это повседневное явление в детском саду и производится в стиле, который легко узнаваем членами культуры сверстников. Такие проявления часто сильно преувеличены (например, корчить рожи за спиной учителя или перебегать с места на место, пока он отвернулся) или она предваряется "призывами к вниманию" других детей (например, "посмотри, что у меня есть" в отношении владения запрещенным предметом или "посмотри, что я делаю", чтобы привлечь внимание к запрещённой деятельности).76

Я нахожу в этом описании не только эффекты "мы против них", но и эффекты группового противопоставления. Дети считают взрослых серьезными и сидячими, поэтому, когда социальные категории (характерное отличие) - это дети и взрослые (например, когда учитель особенно властен), они становятся глупее и активнее. Они демонстрируют верность своей возрастной группе, корча рожи и бегая вокруг.

По мере того как дети становятся старше, демонстрация их верности своей возрастной группе становится все более и более важной. Меня всегда забавляет, когда я вижу подростков, прогуливающихся со своими семьями по торговому центру. Они идут на десять шагов впереди своих родителей или на десять шагов позади них. В случае, если кто-то из их сверстников увидит их, они хотят сделать ситуацию совершенно ясной: я не с этими людьми. Я не один из них. Это не имеет никакого отношения к тому, любят они своих родителей или нет. Некоторые из их лучших друзей - взрослые.

Следуй за лидером

Хотя признаки групповости видны в детском саду, и хотя даже четырехлетний ребенок может переключаться между мыслью о себе как о "ребенке" и мыслью о себе как о "девочке" (в зависимости от того, являются ли возрастные или гендерные категории более заметными (характерное отличие)), более причудливые аспекты человеческой групповости не вступают в действие до середины детства. Среднее детство - начальные школьные годы - это тот периода, я думаю, в который происходят самые важные события. Это период когда дети социализируются навсегда и когда в их личности происходят необратимые изменения. И все же это тот период, который, скорее всего, будет проигнорирован психологами. Зигмунд Фрейд называл это "латентным периодом" - периодом, когда ничего особенного не происходит. Что показывает, как много он знал.

Социальное и интеллектуальное развитие, которое происходит в возрасте около семи лет признано во всем мире. Родители во многих обществах считают, что это возраст, когда дети "обретают разум". Дети Чвонгов - не единственные, кто прощается с родителями примерно в этом возрасте. В Европе в Средние века детей часто отсылали из дома, когда им было семь или восемь лет. Отпрыски богатых служили пажами в домах знати, а отпрыски бедных - подмастерьями или прислугой по дому.77 Эта традиция не исчезла полностью: даже сегодня сыновья британских родителей, принадлежащих к высшему классу, часто отправляются в интернаты в возрасте восьми лет.

В середине детства дети становятся более одинаковыми, более похожими на своих сверстников того же пола. Они учатся вести себя на людях - не драться (если они девочки) или не плакать (если они мальчики), вести себя вежливо со взрослыми (если они девочки), но не слишком вежливо (если они мальчики). Некоторые камни преткновения стёсываются по мере того, как социальное поведение, неприемлемое для однополых сверстников, уступает место более приемлемому поведению. Новое поведение становится привычным -усвоенным, если хотите, - и в конечном итоге становится частью общественной личности. Общественная личность - та, которую ребенок принимает, когда он вне дома. Это то, что  будет развиваться во взрослую личность.

Но ассимиляция - принятие норм группы - это только часть истории. Другая часть - дифференциация. В то время когда дети становятся более похожими на своих сверстников в одних аспектах поведения, они становятся менее похожими на них в других. Некоторые из черт характера, которыми они обладают вступая в период среднего детства, скорее становятся более отчётливыми, чем уменьшаются в результате их опыта в группе сверстников.

Как эти два противоречивых процесса могут продолжаться в течение одного и того же периода времени?78 Вместо ответа я снова обращаюсь к теории Джона Тернера. Тернер пишет о взрослых, а не о детях, но я думаю, что к восьми годам большинство людей способны к умственной гимнастике, которую он описывает.

Согласно Тернеру, люди иногда классифицируют себя как "МЫ", а иногда как "Я", в зависимости от социального контекста. Когда групповость является характерным отличием, они видят себя членами той группы, которая находится в центре внимания в данный момент. Когда групповость не является характерным отличием, они видят себя уникальными индивидуальностями, sui generis. Но большую часть времени они не относят себя ни в один из этих крайних случаев - большую часть времени они парят (мысленно) где-то в серой области между "МЫ" и "Я". Таким образом, большую часть времени они податливы и в стремлении приспосабливаться, и в стремлении отличаться. Обычное решение заключается в том, чтобы приспособится наилучшим образом и найти возможность не быть как все.79

Конечно, лучший способ выделится - это быть лучше. Но "лучше" имеет разные значения в разных группах. В группах мальчиков в большинстве стран мира, это означает быть боле рослым, крепким, способным заставить других делать то, что вы хотите. В женских группах в большинстве стран мира это означает быть красивее, приятнее, сделать так, чтобы понравится другим.80

До сих пор я говорила так, как если бы каждый ребенок в группе имел равную власть при влиянии на других членов группы - "правило большинства" подразумевает: один член -  один голос. Но внутри группы одни более равны, чем другие. Одно из явлений, которое заинтересовало психологов при проведении эксперимента в "Пещере Разбойников" (описанном в предыдущей главе), заключалось в том, как группы - имеются ввиду группы мальчиков - выбирают своих лидеров. Среди "гремучих змей" самым большим и сильным был мальчик по имени Браун, и в первые дни пребывания в лагере остальные считали его своим вожаком. Лидерство в группе мальчиков, как и в стае шимпанзе, часто сводится к вопросу о том, кто над кем может доминировать. Но мальчики, в конце концов, не шимпанзе. Браун потерял статус, потому что был слишком агрессивен со своими товарищами по группе и слишком властен. "Мы устали доделывать то, что он начинает и бросает", - пожаловался один из младших мальчиков. Поэтому Браун был понижен в должности и заменен Миллзом, который доказал, что способен руководить чуть более ловко. 81

Стальные мышцы  не делают лидером, даже в группе мальчиков. Сила личности, воображение, интеллект, спортивные способности, чувство юмора и приятная внешность также могут выиграть голоса. Агрессивные дети, как правило, непопулярны среди сверстников и даже могут быть отвергнуты ими. Не все агрессивные мальчики непопулярны, есть и такие которые нравятся большинству. Я подозреваю, что мальчики могут смирится с агрессией, если она применяется сознательно. Именно те, кто не играет по правилам - кто непредсказуемо вспыхивает в гневе и срывается на неподходящие цели - становятся отвергнутыми.82

Исследователи "Пещеры Разбойников" говорили об "иерархиях доминирования" - печально известном "иерархическом порядке", - но в наши дни этот термин используется реже, отчасти потому, что вещи редко бывают такими четкими, как предполагает слово "иерархия", отчасти потому, что слово "доминирование" подразумевает что-то одностороннее, что-то, что Вышестоящий делает с Нижестоящим. Даже исследователи Пещеры Разбойников признали, что лидерство среди людей - это скорее вопрос выбора, чем чувство зова. Они судили о лидерстве по тому, к какому мальчику обращались остальные, когда вносили предложения.

Более новый и лучший термин - "структура внимания".83 На каких детей обращают внимание другие члены группы? На кого они смотрят, когда не знают, что делать? Тот, кто занимает высокое положение в структуре внимания, имеет привилегии, о которых только мечтают нижестоящие. Он или она может быть новатором, а не просто последователем. Наказания за отличие в основном налагаются на тех, кто находится в среднем и нижнем звеньях структуры внимания. Те, кто наверху, не должны никому подражать: они -объекты подражания.

В отличие от иерархий доминирования, структуры внимания так же заметны в группах девочек, как и в группах мальчиков - может быть, даже больше, потому что имитируется не только поведение, но и такие вещи, как одежда и прически. Например, вышестоящие среди девушек решают, когда переходить с зимней одежды на летнюю. Если девочки, находящиеся ниже по структуре внимания - менее популярные девочки - появляются в школе в свитерах, когда старшие уже перешли на короткие рукава, они попадают в неудобное положение. Перейти на летнюю одежду до вышестоящих - было бы не менее неловко. Единственное решение - включиться в тренд точно в тот же день.84 Чтобы сделать все правильно, нужно, как мне кажется, провести довольно много времени на телефоне.

Там, где группы состоят из детей одного возраста, как это обычно бывает в нашем обществе, те, кто имеет самый высокий статус, как правило являются наиболее взрослыми.85 Это относится к смешанным возрастным группам наших предков охотников-собирателей, где старшие дети отвечали за младших, а младшие учились вести себя, наблюдая за старшими. Для мальчиков, это может быть распространено даже дальше - к нашим предкам-приматам. Молодые самцы шимпанзе не могут научиться правилам правильного поведения шимпанзе, наблюдая за своими отцами, потому что, насколько им известно, у них нет отцов. И они не могут научиться правилам правильного поведения самцов шимпанзе, наблюдая за своими матерями. Возможно, по этим причинам молодые самцы шимпанзе испытывают сильное влечение к более старшим самцам и ищут их, даже несмотря на то, что они, вероятно, столкнутся с грубостью со стороны старших самцов. То же самое относится и к молодым мужчинам. Маленькие мальчики ищут компании старших мальчиков, даже если старшие мальчики довольно грубо с ними обращаются.86

Старшие дети имеют более высокий статус, чем младшие, и именно поэтому дети, которые выглядят более взрослыми для своего возраста, как правило, имеют более высокий статус среди своих сверстников, чем те, кто медленно взрослеет. Дети, которые являются друзьями, вероятнее всего, будут иметь одинаковый статус, дети, у которых есть друзья более старшего возраста будут иметь более высокий статус среди своих сверстников, а те, у которых друзья младше - чаще имеют более низкий статус.87 В те годы, когда меня отвергали одноклассники, мой единственный друг был на два года младше меня. Одноклассники отвергли меня отчасти потому, что я была самой младшей в моём классе и имела, для своего возраста, невысокий рост. Я выглядела - и, без сомнения, действовала - как маленький ребенок, и поэтому не имела никакого статуса среди своих сверстников. Зрелость для детей - это как деньги для взрослых: она может повысить или понизить популярность независимо от чего-либо еще. Богатый уродливый парень выигрывает такую же желанную жену, как и бедный красавец.

Я считаю, что высокий или низкий статус в группе сверстников оказывает неизгладимое влияние на личность. Дети, непопулярные среди сверстников, обычно имеют низкую самооценку88, и я думаю, что чувство незащищенности никогда не исчезает полностью - оно длится всю жизнь. Вас судили присяжные из равных вам людей, и Вы были признаны неполноценным. Ты никогда этого не забудешь. По крайней мере, не я.

Однако нелегко доказать, что неуверенность взрослых (или другие психологические проблемы) проистекают из переживаний в их детской группе сверстников. Неизбежно возникают неопределенности причинно-следственных связей. Скажем, ребенок по имени Ральфи непопулярен среди сверстников, а позже он превращается в психологически испорченного взрослого. Являются ли его взрослые проблемы результатом того, что он был отвергнут в детстве, или с Ральфи было что-то не так? Возможно, он был непопулярен среди своих сверстников, потому что они заметили в нем что-то странное, что-то неправильное в его личности. Может быть, его родители тоже заметили это, а может быть, они не очень хорошо к нему относились. Если у Ральфи проблемы со взрослыми, то это потому, что его сверстники отвергли его, родители отвергли его, или потому, что не было исправлено то, что было не так с ним в детстве?89

Я нашла некоторые доказательства того, что именно переживания в группе сверстников ответственны за более поздние проблемы: это распространяется на детей, которые малы для своего возраста, либо потому, что они медленно взрослеют, либо потому, что им суждено быть низкорослыми. Невысокие детей, особенно если это мальчики, как правило, имеют низкий статус среди своих сверстников. Кроме их роста нет никаких причин почему эти дети отвергаются своими сверстниками, и нет совершенно никаких причин ожидать, что они будут отвергнуты своими родителями - если что, родители больше защищают маленьких детей. И все же у низкорослых детей значительно больше шансов, чем у высоких, страдать от низкой самооценки и множества других психологических проблем.90

Хотя они могут подрасти, их другие проблемы не так легко оставить позади. Исследователь проследил за двумя группами мальчиков - медленно и быстро взрослеющими до их совершеннолетия. Медленно взрослеющие были невысокими для своего возраста на протяжении всего детства и отрочества, но в конце концов они догнали быстро взрослеющих: став взрослыми, они были в среднем лишь на 2 сантиметра ниже мужчин, которые взрослели быстрее. Но личностные различия сохранялись. Те, кто рано повзрослел, были уравновешенными и уверенными в себе; некоторые из них стали успешными руководителями. Поздно взрослеющие были менее уверены в себе, более склонны к "обидчивости" и "требовали внимания к себе".91

В тех частях мира, где все еще существуют группы смешанные по возрасту, проблемы роста и статуса не так важны. Ребенок начинает с самого младшего и самого маленького в своей игровой группе и постепенно продвигается вперёд. У него есть опыт того, как все им помыкают, а позже опыт того, как смотреть свысока на маленьких и младших детей. Дети в урбанизированных обществах не имеют такого опыта. Дома они остаются самыми старшими или самыми младшими среди своих братьев и сестер. В школе они, вероятно, будут на долгие годы, если им повезет, на вершине тотемного столба или, если им не повезет, на дне.92

Познай самого себя

Где-то в возрасте семи или восьми лет дети начинают сравнивать себя со своими сверстниками так, как они не делали этого раньше. Спросите группу маленьких мальчиков в детском саду: "Кто самый крутой мальчик в этой комнате?" и они все вскочат и закричат: "Я! Я!". В восемь они мудрее. Они укажут на самого большого мальчика в комнате или самого агрессивного и скажут: "Он".93

То, что сделали эти восьмилетние дети, навсегда выходит за рамки возможностей шимпанзе: они сформировали внутреннюю рабочую модель не только для определения значимых людей в их жизни, но и самих себя. Они могут сравнить эту модель - этот собственный образ - с чем-то совершенно абстрактным: с группой в целом. Шимпанзе, как и ребенок в детском саду, знает, кого из своих сородичей он может поколотить, а кому лучше подчиниться. Но я не думаю, что даже альфа-шимпанзе знает, что он альфа-шимпанзе. Все, что он знает, это то, что вам лучше убраться с его пути, если вы понимаете что лучше для вашего здоровья.

Именно в среднем детстве дети получают самооценку. Насколько они круты. Несколько красивы. Насколько шустры. Насколько умны. Они делают это, сравнивая себя с другими людьми, с которыми они деляют социальную категорию - другими в группе людей "как я".94

"Социальное сравнение" - это технический термин для того, чтобы узнать о себе, сравнивая себя с другими.

Ах, если б у себя могли мы

Увидеть всё, что ближним зримо,

Что видит взор идущих мимо

Со стороны...

- сказал поэт Роберт Бернс.95 Но что, если другие видят в нас ботаника, чудака, неудачника? Я не хочу смотреть дареному коню в зубы, но это не всегда приятно - увидеть себя так, как вас видят другие.

К счастью, здесь имеется своя спасительная благодать: мы выбираем, с какой группой сравнивать себя. Четвероклассник может считать себя крутым, если он круче большинства других четвероклассников. Ему не обязательно сравнивать себя с пяти - и шестиклассниками.

Если он обнаружит, что он не самый крутой мальчик в классе, в четвертом классе есть много других ниш, в которых он может попробовать себя. Клоун класса, например. Середина детства это когда дети получают роли, которые могут длиться до конца их жизни. Они сами выбирают эти роли, или их выбирают на них - или другие принуждают их к  исполнению этих ролей. Когда это происходит, черты характера, с которыми ребенок начинает жизнь, имеют тенденцию к увеличению. Смешной ребенок становится смешнее, умный ребенок становится умнее, юмор и интеллект становятся их специализацией.

Все это очень здорово и хорошо для тех, кто отличается намеренно или отличается таким образом, который группа считает приемлемыми. А как же несчастные дети, которые не такие, как все, и ничего не могут с этим поделать? Девочка со слуховым аппаратом? Мальчик, который был слишком высоким и слишком белым? Когда шимпанзе заболел полиомиелитом и вернулся в свою стаю калекой, члены стаи напали на него. Неприязнь к незнакомцам очень легко переводится в неприязнь к странностям.96 Если вы отличаетесь, вы не один из нас.

По мере того как дети становятся старше, они все больше осознают отличия, по которым люди отличаются друг от друга. Все больше и больше вещей становятся основой для разделения на отдельные, более мелкие группы. Дружеские отношения между детьми разных рас или различных социально-экономических классов становятся все менее распространенными во время начальных классов. Отличники дружат с другими отличниками, хулиганы - с другими хулиганами. К пятому классу дети общаются друг с другом в основном небольшими группировками по три-девять человек, и эти группировки отличаются от других группировок. Между тем внутри них члены становятся все более похожими друг на друга.97

Психолог развития Томас Киндерман изучал некоторые группировки в пятом классе и обнаружил, что дети, принадлежащие к одной и той же группировке, имеют схожее отношение к домашним заданиям. Ну, это не слишком удивительно: дети, вероятно, стали частью этой группировки, именно потому, что у них изначально были похожие отношения к домашке. Но в пятом классе группировки еще не закостенели - дети все еще могут входить или выходить из них. Это дало Киндерману возможность изучить, что происходит, когда ребенок входит или выходит из группировки отличников. Он обнаружил, что отношение детей к учебе изменяется, если они переходят из одной группировки в другую во время учебного года. Если ребенок попадает в клику отличников, его отношение к учебе, скорее всего, улучшится; если он уходит из нее, его отношение ухудшается. Результаты Киндермана показывают, что отношение детей к успеваемости зависит от их принадлежности к группировки. Изменения, которые он отметил, не могли быть вызваны изменениями в интеллекте детей или в отношении их родителей, поскольку ни одно, ни другое не может изменится в течение одного учебного года.98

По мере того как дети становятся старше, у них появляется все больше и больше свободы в выборе компании, которой они будут придерживаться. Это еще один способ, в соответствии с которым черты характера, с которыми они родились, могут получить развитие. Смышленый ребенок более склонен присоединиться к группе отличников, не очень смышленый ребенок - к другой. Влияние его товарищей мотивирует ребенка хорошо учиться в школе, и, как следствие, он может стать еще умнее. Это порочный круг, который в данном случае вовсе не порочен. Петли такого рода возникают снова и снова в во время роста ребёнка. У психологов есть для них название: "эффекты Матфея", так как они называются, в честь отрывка из Нового Завета, в котором говорится: "ибо тому, кто имеет, дано будет больше, и будет он иметь изобилие".99 Ну и кто сказал, что жизнь справедлива?

Иногда так и есть. В течение четырех лет детства меня отвергали сверстники. Эти четыре мучительных года жизнь компенсировала мне сполна. Если бы эти "маленькие леди" в высокомерном пригороде приняли меня, я, вероятно, стала бы такой же, как они.

 


 

Содержание книги Джудит Рич Харрис - Самонадеянность воспитания или Почему дети выходят такими какие они есть
 

Отзывы о книге

Введение ко второму изданию Введение к первому изданию Стивена Пинкера Предисловие к первой редакции

1. "Воспитание" это не то же самое что "Окружение"

- Без сомнений? Наследственность и окружение самонадеянности воспитания

- Наука и искусство изучения детей. Превращение диких детей в солидных граждан

2. Природа (и воспитание) доказательств

- Эффект брокколи.

- Влияние генов. Улица с двухсторонним движением

- Параллельные вселенные. Следствие эффекта генов

3. Природа, Воспитание и Ничего из перечисленного

- Сцилла или Харибда. Порядок рождения

- Стили воспитания. Другие различия между семьями. Поиски разгадки

4. Отдельные миры

- Два лица Золушки? Разные места, разные лица

- Сёстры и братья. Никогда не выходи из дома без этого. Переключение кода

- Язык и социальная среда. Место для всего и все на своем месте

- Встретится ли кто-либо с настоящей личностью?

5. Другие времена, другие места

- Краткая история уединения

- Говорящие людям как воспитывать детей

- Естественное деторождение. "Естественное" выращивание детей. Детство в несовременном обществе. Дисциплина и обучение. Воспитание детей с чувством вины и без

6. Природа человека

- Дональд обезьяний. Телепаты

- Жизнь в окружении обезьян. Любовь и Война

- Эволюция человека. Видообразование и Псевдоспециализация. Загадочное исчезновение неандертальцев

- То что создала эволюция - это мозг. Родители, дети и эволюция

7. Мы и они

- Эксперимент в Пещере Разбойников. Качество группового чувства

- Разделяем мир. Противоположность и уподобление. Внутри группы. Что такое группа?

- Это всё в голове. Распознаём родственников

- Как и почему мы себя классифицируем. Семьи и другие группы

8. В компании детей

- Отпускаем маму

- Отсутствие материи против отсутствия ровесников

- Друзья детства. Социализация через посредника. "Мы" против "Я и Ты"

- Теория групповой социализации. Девочки и мальчики

- Мы и они. Следуй за лидером. Познай самого себя

9. Передача культуры

- Овладей культурой и передай её дальше

- Окружение против окружения

- Культура глухих

- Детские культуры. Ребёнок это Отец Мужчины

- Группа родителей сверстников. От группы родителей-сверстников в детскую

- Добро пожаловать в район. Данные могут быть опасны. Созидание культуры

10. Половые правила

- Есть различия с которых можно начать

- Стереотипы. Социальные категории Девочки и Мальчики. Гендерные препятствия

11. Школы детей

12. Вырастаем

13. Неблагополучные семьи и проблемные дети

14. Что могут сделать родители

15. Самонадеянность воспитания на испытании

Приложение 1. Личность и порядок рождения

Приложение 2. Проверяем теории о детском развитии

 

Яндекс.Метрика

 

 

 

 

Можно ли на материнский капитал купить квартиру и как с помощью материнского капитала улучшить жилищные условия