Ссылки к 8 главе. В компании детей



1.    Edwards, 1992; Fagen, 1993; Goodall, 1986; Kellogg & Kellogg, 1933; Napier & Napier, 1985.
2.    Eckerman & Didow, 1988.
3.    Ainsworth, 1977, p. 59.
4.    Goodall, 1986, p. 275.
5.    Eibl-Eibesfeldt, 1995.
6.    Letting go of mother, in primates: Goodall, 1986, p. 166. In humans: Leach, 1972; McGrew, 1972.
7.    Ainsworth, 1977; Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978. For a summary of attachment research, see Rubin, Bukowski, & Parker, 1998.
8.    Egeland & Sroufe, 1981.
9.    Ainsworth et al., 1978; Belsky, Rovine, & Taylor, 1984; Sroufe, 1985.
10. Bowlby, 1969, 1973. See also Bretherton, 1985; Main, Kaplan, & Cassidy, 1985
11. Security of attachment and peer relations: Erickson, Sroufe, & Egeland, 1985; LaFreniere & Sroufe, 1985; Pastor, 1981. And problem solving: Matas, Arend, & Sroufe, 1978. Contrary results: Howes, Matheson, & Hamilton, 1994; Youngblade, Park, & Belsky, 1993.
12.    Lamb & Nash, 1989, p. 240.
13.    Fox, Kimmerly, & Schafer, 1991; Main & Weston, 1981; Goossens & van IJzendoorn, 1990.
14.    Ge et al., 1996; Jacobson & Wilie, 1986; Scarr & McCartney, 1983.
15.    Brain growth: Tanner, 1978. Development of the visual system: Mitchell, 1980.
16.    Motherless monkeys: Harlow & Harlow, 1962. Reared with peers: Harlow & Harlow, 1962; Suomi & Harlow, 1975. According to Suomi, 1997, there are some subtle behavioral deficiencies in the monkeys reared with peers and without mothers—that is, there are some statistical differences between the behavior of these monkeys and that of normally reared monkeys. The important point, however, is that the behavior of these monkeys falls within the normal range of monkey behavior. I have a lot more to say about Suomi’s monkeys in No Two Alike (Harris, 2006a).
17.    Harlow & Harlow, 1962, p. 146.
18.    Freud & Dann, 1967, pp. 497-500 (originally published in 1951).
19.    Hartup, 1983, pp. 157-158.
20.    Kaler & Freeman, 1994, p. 778. See also Dontas, Maratos, Fafoutis, & Karangelis, 1985.
21.    Holden, 1996; Rutter, 1979.
22.    Wolff, Tesfai, Egasso, & Aradom, 1995, p. 633.
23.    Maunders, 1994, pp. 393, 399.
24.    Children reared on isolated farms: Parker, Rubin, Price, & DeRosier, 1995. Children with chronic physical disorders: Ireys, Werthamer-Larsson, Kolodner, & Gross, 1994, p. 205; Pless & Nolan, 1991.
25.    Winner, 1997.
26.    Montour, 1977, p. 271; Primus IV, 1998, p. 80.
27.    For the story of Victor, see Lane, 1976; for the story of Genie, see Rymer, 1993.
28.    Koluchovd, 1972, 1976. No pathological symptoms: 1976, p. 182.
29.    Baby imitates baby: Eckerman & Didow, 1996; Eckerman, Davis, & Didow, 1989. Baby imitates chimpanzee: Kellogg & Kellogg, 1933.
30.    Development of play, at two and a half: Eckerman & Didow, 1996. At three: Goncii & Kessel, 1988; Howes, 1985.
31.    Children’s preferences for certain peers: Howes, 1987; Strayer & Santos, 1996; Rubin et al., 1998. For same-age peers: Bailey, Me William, Ware, & Burchinal, 1993. For same-sex
peers: Maccoby & Jacklin, 1987; Strayer & Santos, 1996.
32.    Rare for children to have agemates: Edwards, 1992; Konner, 1972; Smith, 1988. Older ones form their own groups: Edwards, 1992.
33.    Older ones teach the younger: Eibl-Eibesfeldt, 1989. Teasing and ridicule: Martini, 1994; Nydegger & Nydegger, 1963. Serious aggression is uncommon: Edwards, 1992; Konner, 1972; Martini, 1994. Children less aggressive when playing by themselves: Lore &C Schultz, 1993; Opie & Opie, 1969.
34.    Just beginning to talk: Kagan, 1978; Zukow, 1989. Conversational partners: McDonald, Sigman, Espinosa, & Neumann, 1994; Rogoff, Mistry, Goncii, & Mosier, 1993.
35.    Maretzki & Maretzki, 1963; Youniss, 1992.
36.    Eibl-Eibesfeldt, 1989, p. 600.
37.    Okinawan boy: Maretzki & Maretzki, 1963. Chewong children: Howell, 1988, pp. 160, 162.
38.    Archer, 1992b, p. 77.
39.    Mitani, Hasegawa, Gros-Louis, Marler, & Byrne, 1992.
40.    Fry, 1988, p. 1016. "La Paz” and "San Andres” are the pseudonyms that Fry gave to these villages.
41.    Harris Sc Liebert, 1991, p. 95.
42.    Martini, 1994.
43.    Chagnon, 1992; Valero, 1970.
44.    Selective imitation: Jacklin, 1989; Perry & Bussey, 1984. Childs refusal to speak German: T. A. Kindermann, personal communication, August 9, 1995.
45.    Role-playing games are rare in some societies: LeVine & B. LeVine, 1963; Martini, 1994; Pan, 1994. In every society, little girls make mud pies and pretend they are food. Playing House involves more than that—it means taking on a different persona, talking in a different voice, playing a role in a cooperative fantasy. Mud pies are universal; playing House is not.
46.    Maclean, 1977.
47.    Donald imitated Gua: Kellogg & Kellogg, 1933. Children imitate older siblings: Brody, Stoneman, MacKinnon, & MacKinnon, 1985; Edwards, 1992; Zukow, 1989.
48.    Organisms have to be rewarded: Skinner, 1938. Children learn by observation: Bandura & Walters, 1963; Rogoff etal., 1993.
49.    Birch, 1987.
50.    Baron, 1992, p. 181.
51.    Groupness: Tajfel, 1970. Some of its characteristics: Turner, 1987.
52.    Farah, 1992; Pinker, 1997; Rao, Rainer, & Miller, 1997.
53.    I later came to realize that there must be three separate subdivisions of the social module. The second, here called "groupness,” is responsible for socialization. The third is described in No Two Alike (Harris, 2006a). Both play a part in the modification of personality, but the third component has the major role.
54.    Scott, 1987.
55.    A three-year-old knows she’s a girl: Ruble & Martin, 1998. Race doesn’t matter: Stevenson & Stevenson, 1960.
56.    Group socialization theory: Harris, 1995. Something that is done to children: Corsaro, 1997.
57.    Adler, Kless, & Adler, 1992; Readdick, Grise, Heitmeyer, & Furst, 1996.
58.    Reich, 1986, p. 306.
59.    Eibl-Eibesfeldt, 1989.
60.    Group of people versus social category: Merten, 1996b, p. 40. Psychological group: Turner, 1987, p. 1.
61.    "DajaMeston ’96,” 1995, p. 5.
62.    Bagwell, Newcomb, & Bukowski, 1998. Having a friend in fifth grade had "unique predictive implications only for positive relations with family members” (p. 150). These two factors—friendship versus acceptance or rejection by the group—appeared to operate independently of each other, as group socialization theory would predict.
63.    Friendship versus status in the peer group: Bukowski, Pizzamiglio, Newcomb, & Hoza, 1996; Parker & Asher, 1993. Friends are usually members of the same group: Hallinan,
1992.
64.    Edwards, 1992; Maccoby & Jacklin, 1987; Strayer & Santos, 1996.
65.    Self-categorization and preference for own gender: Alexander & Hines, 1994; Powlishta, 1995a.
66.    T. A. Kindermann, personal communication, January 22, 1997.
67.    S. M. Bellovin (1989, November 18). Toys and sexual stereotypes (Netnews posting in misc.kids).
68.    Maccoby & Jacklin, 1974, p. 363.
69.    How to act toward the opposite sex: Sroufe, Bennett, Englund, Sc Urban, 1993; Thorne,
1993.    Eleven-year-old girl explains the penalties: Maccoby & Jacklin, 1987, p. 245.
70.    Hallinan &Teixeira, 1987; Hartup, 1983.
71.    Schofield, 1981, p. 63.
72.    Dencik, 1989; Eisenberg, Fabes, Bernzweig, Karbon, Poulin, Sc Hanish, 1993; Hubbard Sc Coie, 1994.
73.    Kerr, Lambert, Stattin, & Klackenberg-Larsson, 1994.
74.    Coeducation leads to mutual dislike: Hayden-Thomson, Rubin, Sc Hymel, 1987. They disliked all the girls in their class: Bigler, 1995, p. 1083.
75.    Smart & Smart, 1978, pp. 198-200; Smith, Snow, Ironsmith, & Poteat, 1993.
76.    Corsaro, 1993, p. 360.
77.    Cognitive advances around the age of seven: Piaget & Inhelder, 1969. Leaving home at about that age: Rybczynski, 1986; Schor, 1992.
78.    My answer to this question here was based on the work ofTurner (1987). In No Two Alike, I offer a different answer.
79.    Hovering between "us” and "me”: Turner, 1987. Finding a few ways to be different: Tesser, 1988. People in Western cultures—cultures called "individualistic” (Triandis, 1994)—tend to remain closer to the "me” end of the continuum (to put it in Turner's terms) than people in more traditional cultures.
80.    Adler, Kless, & Adler, 1992; Maccoby & Jacklin, 1987; Maccoby, 1990;Tannen, 1990.
81.    Sherif et al., 1961, p. 77.
82.    What makes a leader: Bennett & Derevensky, 1995; Masten, 1986; Hartup, 1983. Aggressive children are unpopular: Hayes, Gershman, & Halteman, 1996; Newcomb, Bukowski, Sc Pattee, 1993; Parker et al., 1995. Aggressive children aren’t always unpopular: Bierman, Smoot, Sc Aumiller, 1993; Hawley, 2007. Those who flare up and lash out: Caspi, Elder, Sc Bern, 1987.
83.    Chance Sc Larsen, 1976; Hold, 1977. Unfortunately, the term "attention structure” hasn’t caught on. "Dominance hierarchy” has made a comeback since 1998.
84.    Eckert, cited in Tannen, 1990, p. 218.
85.    Savin-Williams, 1979; Weisfeld Sc Billings, 1988. This is true especially for boys. Girls who mature early do not always have high status among their agemates. The reason, I believe, is that early-maturing girls are more likely to be overweight (Frisch, 1988) and our culture tends to assign low status to overweight people. If researchers controlled for body mass index (a measure of body fat) in girls, I predict that they would find the same correlation between maturity and status that they find for boys.
86.    Young male chimpanzees seek out older ones: Goodall, 1986. Little boys seek out older ones: Whiting Sc Edwards, 1988.
87.    Older children have higher status: Edwards, 1992. Lower-status children have younger friends: Ladd, 1983.
88.    Bennett & Derevensky, 1995; Parker et al., 1995.
89.    Hartup, 1983; Parker & Asher, 1987.
90.    Brooks-Gunn & Warren, 1988; Jones & Bayley, 1950; Richman, Gordon, Tegtmeyer, Crouthamel, & Post, 1986; Stabler, Clopper, Siegel, Stoppani, Compton, & Underwood, 1994; Young-Hyman, 1986.
91.    Jones, 1957. See also Dean, McTaggart, Fish, & Friesen, 1986; Mitchell, Libber, Johanson, Plotnick, Joyce, Migeon, & Blizzard, 1986.
92.    Coie & Cillessen, 1993; Parker et al., 1995.
93.    Omark & Edelman, 1976. See also Harter, 1983; Newman & Ruble, 1988; Perry & Bussey, 1984; Stipek, 1992.
94.    Festinger, 1954; Stipek, 1992. The term "social comparison” is Festinger’s.
95.    Burns, "To a Louse,” 1786. Burns’s poem is about seeing a louse—an insect—creeping on a lady’s bonnet. Really.
96.    Dislike of strangeness, in chimpanzees: Goodall, 1988. In children: K. Diamond, LeFurgy, & Blass, 1993; Hayes et al., 1996.
97.    Older children split up into more homogeneous groups: Hallinan & Teixeira, 1987; Hartup, 1983. They form cliques: Parker et al., 1995. Members of cliques become more alike: Cairns, Neckerman, & Cairns, 1989; Kindermann, 1995.
98.    Kindermann, 1993.
99.    Matthew 13:12.
 

 


 

Содержание книги Джудит Рич Харрис - Самонадеянность воспитания или Почему дети выходят такими какие они есть
 

Отзывы о книге

Введение ко второму изданию Введение к первому изданию Стивена Пинкера Предисловие к первой редакции

Глава 1. "Воспитание" это не то же самое что "Окружение"

- Без сомнений? Наследственность и окружение самонадеянности воспитания

- Наука и искусство изучения детей. Превращение диких детей в солидных граждан

Глава 2. Природа (и воспитание) доказательств

- Эффект брокколи.

- Влияние генов. Улица с двухсторонним движением

- Параллельные вселенные. Следствие эффекта генов

Глава 3. Природа, Воспитание и Ничего из перечисленного

- Сцилла или Харибда. Порядок рождения

- Стили воспитания. Другие различия между семьями. Поиски разгадки

Глава 4. Отдельные миры

- Два лица Золушки? Разные места, разные лица

- Сёстры и братья. Никогда не выходи из дома без этого. Переключение кода

- Язык и социальная среда. Место для всего и все на своем месте

- Встретится ли кто-либо с настоящей личностью?

Глава 5. Другие времена, другие места

- Краткая история уединения

- Говорящие людям как воспитывать детей

- Естественное деторождение. "Естественное" выращивание детей. Детство в несовременном обществе. Дисциплина и обучение. Воспитание детей с чувством вины и без

Глава 6. Природа человека

- Дональд обезьяний. Телепаты

- Жизнь в окружении обезьян. Любовь и Война

- Эволюция человека. Видообразование и Псевдоспециализация. Загадочное исчезновение неандертальцев

- То что создала эволюция - это мозг. Родители, дети и эволюция

Глава 7. Мы и они

- Эксперимент в Пещере Разбойников. Качество группового чувства

- Разделяем мир. Противоположность и уподобление. Внутри группы. Что такое группа?

- Это всё в голове. Распознаём родственников

- Как и почему мы себя классифицируем. Семьи и другие группы

Глава 8. В компании детей

- Отпускаем маму

- Отсутствие материи против отсутствия ровесников

- Друзья детства. Социализация через посредника. "Мы" против "Я и Ты"

- Теория групповой социализации. Девочки и мальчики

- Мы и они. Следуй за лидером. Познай самого себя

Глава 9. Передача культуры

- Овладей культурой и передай её дальше

- Окружение против окружения

- Культура глухих

- Детские культуры. Ребёнок это Отец Мужчины

- Группа родителей сверстников. От группы родителей-сверстников в детскую

- Добро пожаловать в район. Данные могут быть опасны. Созидание культуры

Глава 10. Половые правила

- Есть различия с которых можно начать

- Стереотипы. Социальные категории Девочки и Мальчики. Гендерные препятствия

- Одна культура или две? Два пола или один? Обратно к нашим истокам. Я сделаю это по-твоему. Неудачники.

Глава 11. Школы детей

- Групповость в классе. Яблоко для мисс А

- Деление столбиком. Угроза стереотипа. Программы социальной помощи

- Уроки языка. Если двое это компания, то сколько нужно, чтобы собрать толпу?

- Коэффициент IQ для усыновлённых детей. Крах с эффектами группового противопоставления

Глава 12. Взросление

- Почему дети взрослеют? Обряд посвящения

- Не рыба, не мясо. Механизм отвечающий за культурные изменения. Группы внутри групп

- Родители против сверстников

- Проблемные дети. С детства до старости

Глава 13. Неблагополучные семьи и проблемные дети

- Передай мне

- Преступное поведение

- Где папочка?

- Развод

- Физическое наказание и жестокое обращение с ребёнком

- Ребенок попадает в беду, а винят родителя. Правда и последствия

- Почему популярная психология обвиняет маму и папу

Глава 14. Что могут сделать родители

- Чему дети учатся дома. Может ли семья быть группой? Могут ли родители быть лидером?

- Сила родителей в выборе сверстников для ребёнка. Самооценка и статус. Отношения родители - дети

- Эволюция и выращивание детей. Родители как приятели. Братья и сёстры как союзники. Поди догадайся. Путь вины заканчивается здесь

Глава 15. Суд над самонадеянностью воспитания

- Постоянный обман людей. В первую очередь - не навреди. Выступление обвинения

- Пять неправильных идей. Альтернатива: Теория групповой социализации. О чём ты думаешь

Приложение 1. Личность и порядок рождения

- Повторный анализ Саллоуэя на основе обзора Эрнста и Ангста

- Проблемы с мета-анализом. Порядок рождения после 1980. Это у вас дома. Инновации и бунт. Порядок рождения, Эволюция и Социальные Изменения

Приложение 2. Проверяем теории о детском развитии

- Правильный вид исследования. Эффект ребёнок-родителю. Изучение антисоциального поведения

- Проверяем Положение 2. Язык и акцент. Некоторые указания для исследователей

Яндекс.Метрика